يتم إعطاء طلاب المدارس في دروس الأدب في كثير من الأحيانمهمة على الأقل تحليل سطحي للقصيدة ، من أجل فهم أفضل لمعناه. تأخذ الغالبية العظمى من الطلاب طلب إجراء هذا التحليل كمحاولة من قبل المعلمين لإعطاء أكثر المهام غير الضرورية التي يمكن للمرء التفكير فيها على الإطلاق. ومع ذلك ، فإن هذه المهمة لا توسع فقط الأفق وتحسن قدرة أطفال المدارس على التفكير ، بل تطور قدرات ابتكارية أيضاً.
يختلف الموضوع والفكرة الرئيسية للقصيدةيمكن تعريف الناس بطرق مختلفة ، ويمكن أن تهتز الاختلافات في التفسير ببساطة. وبطبيعة الحال ، فإن بعض المعلمين يعملون بشكل صارم على الكتاب المدرسي ، لذلك فإن محاولات الطالب لشرح الآية بطريقة ما يتم النظر إليها بطريقتهم الخاصة باعتبارها نزوة وغير راغبة في الالتزام بالمعايير المقدسة. يجب على هؤلاء المعلمين أن يتذكروا الهدف الرئيسي للتعليم: أولاً وقبل كل شيء ، تعليم الطفل على التفكير ، وليس الإلزام وتكرار ما قاله "الأشخاص الأذكياء" ذات مرة. ورأي واحد فقط في هذا المجال حيث لا يمكن أن يقال الأدب على الإطلاق.
من الجدير بالذكر أنه ليس كل مدرس للأدبيمكن أن يفسر بسهولة ما هو موضوع القصيدة. وغنائية يعمل هناك خط رفيع جدا بين الذاتية والموضوعية، وبالتالي فإن تعريف هذا المفهوم ينبغي أن يبدو بسيطا قدر الإمكان، لزيادة عدم الخلط بين الطلاب. تحديد موضوعات في الأدب - وهذا هو موضوع حساس جدا، والتي كانت دائما مهمة. هذا هو الحال فقط عندما يقول الكثيرون "أنا أفهم ، ولكن لا أستطيع أن أشرح". وماذا عن أولئك الذين لا يفهمون حتى؟ ويعتقد أن الموضوع الأساسي للقصيدة يتحدد من خلال تحليل kontceptosfery، ولكن هذا النهج معقد جدا لعرضها في المدرسة. أيا كان الأمر ، فهو الأكثر موضوعية. القارئ يختار الأولى 5-7 الجمعيات التي تنشأ منه أثناء قراءة العمل، ومن ثم تبدو في نص الكلمات التي تسبب له هذه الجمعيات. والصورة التي "اختيار" أكثر من مجرد كلمات، وسوف يكون موضوع القصيدة.
يمكنك أن تقول أن هذا المفهوم - هذا هوكل من الموضوع والفكرة الرئيسية للعمل في وقت واحد. وفي بعض الأحيان ، يقدم علماء الأدب فكرة المفهوم بصريًا في شكل "شبكة" ، يقع في قلبها المفهوم الأقوى والأساسي ، وتقع جميع الجمعيات الأخرى على طول المحيط. يتيح لك هذا التصميم تخيل بنية القصيدة بوضوح وإبراز جميع الوسائل الأسلوبية المستخدمة من قبل المؤلف لخلق جو معين. ومع ذلك ، بعد هذا التحليل قد لا يفهم الطلاب ما هو موضوع القصيدة. غالباً ما تنشأ الأسئلة عند تحليل آيات ذات طبيعة مثيرة للجدل تتعلق بما بعد الحداثة ، حيث يتم التركيز على الصور والعاطفة. تحليل أعمال هذا الاتجاه بشكل عام أمر صعب للغاية ، بغض النظر عن شكل السرد. سيكون موضوع وفكرة القصيدة في هذه الحالة غير واضحين ومتعدد الوجوه ، ما لم يشرح المؤلف نفسه في كتاب أو شرح في حاشية.
التفسير المذكور أعلاه ، يساعد على فهم ،ما هو موضوع القصيدة ، ولكن ليس عميقًا في معانيها الخفية. ومع ذلك ، فالشعر مسألة حساسة للغاية ، ويمكن تفكيك الاستعارات العاطفية للمؤلف لساعات قبل فهم معناه الحقيقي. تختلف كلمات الأغنية عن الجزء الأكبر من النثر فقط من خلال حقيقة أن المؤلفين يستخدمون في الغالب وسائل الأسلوب الخيالي في كثير من الأحيان. هذا يمكن تفسيره بسهولة: في العمل الغنائي ، يكون للشاعر وقت أقل لإقناع القارئ ، لأن "قواعد" القصيدة هي ، في أكثر الأحيان ، بعض المقاطع. في هذا المجلد ، يحتاج المؤلف إلى وضع كل أفكاره وخبراته ، وأفضل طريقة للقيام بذلك هي المساعدة فقط على الوسائل الأسلوبية. إن الاستعارات ، والأشكال الرمزية ، والمقاطع الزائدة ، والتلميحات ، وكذلك بعض التقنيات الصوتية (الجاذبية ، الجاذبية) - كل هذا يضيف إلى العمل الشعري للصور ويقوي رسالتها العاطفية.
من الجدير بالذكر أنه في كلمات الحديث في بعض الأحيانالمؤلف نفسه لا يعرف ما هو موضوع قصيدته. يكتب الشاعر ببساطة ما يشعر به ، ويأمل أن يتمكن من إثارة نفس المشاعر من القارئ. في بعض الأحيان ، بسبب الصور المفرطة ، يبدو أن عمله أكثر من طاقته ، وفي أعمال مشابهة ، يصعب فهم القارئ. فهم لا يرون دوما فكرة عن فكرة ، حتى لو كان المؤلف لديه عدة مجموعات ناجحة على كتفيه. على أي حال ، فإن تعريف الموضوع وفكرة القصيدة هو مسألة ذاتية للغاية. يجب أن لا توبيخ الطلاب لحقيقة أنهم رأوا تلميحا من الكراهية في قصيدة حب ، فقط الثناء عليهم لذكائهم.
</ p>
